ח'1 הסכנה בהנהגה המוּנעת מאינטרסים אישיים במסווה של פעילות שלטונית – הצעה למהלך שיעור
הזמנה ללימוד
מידע כללי
תוכני הלימוד |
מטרת השיעור |
| הידרדרות שלמה (י"א, א'-י"ג)
התפלגות הממלכה (י"ב, א'-כ"א) כרם נבות (כ"א, א'-ט"ז) |
קיום פעילות "מיני חקר"
בלמידה חברתית (כיתתית) לשם הבנה של הרעיון הגדול, איתורו בכתובים והערכתו. |
מקורות עזר דיגיטליים
- אודיו, פילוג הממלכה, הרב ד"ר בני לאו, אתר 929.
- אודיו, מלכים א' י"ב, ד"ר רוני מגידוב, אתר 929.
- הנפשה, פילוג ממלכת שלמה השלמה, אתר 929, YOUTUBE.
- אודיו, כרם נבות, הרב ד"ר בני לאו, אתר 929.
מהלך השיעור: הצעה
עירור הקשב – 5 דקות
נשאל: מי יודע מה משותף לשלמה המלך, למרדכי חיים רומקובסקי ולמועמר קדאפי? (נקרין את תמונותיהם על גבי הלוח):
נבקש מהתלמידים לחפש מידע על שלושת האישים, ולנסות למצוא קשר ביניהם (גם בהתייעצות עם הבינה המלאכותית).
נסביר בעקבות תשובות התלמידים: שלושתם היו מנהיגים בתקופות שונות, ושלושתם ניצלו את מעמדם ואת כוחם לטובת אינטרסים אישיים:
- שלמה המלך – היה מלך ישראל השלישי. פטר את שבטי בנימין ויהודה, המקורבים אליו, מתשלומי מס עובד, בעוד ששאר השבטים (שבטי בית יוסף) נשאו בעול הכבד.
- מרדכי חיים רומקובסקי – היה ראש היודנראט בגטו לודז'. ניצל את סמכותו כדי להעדיף את עצמו ואת מקורביו, וכדי להבטיח את הישרדותו על חשבון האחרים.
- מועמר קדאפי – היה שליט לוב. שלשל לכיסו הפרטי מיליארדים מהקופה הציבורית בעוד אזרחי המדינה חיים בעוני.
נציג על גבי הלוח את המילים הבאות עם ההגדרות שלהן:
- מונופול – בעלות או שליטה בלעדית של גורם מסוים בתחום חיים כלשהו או בחלק מרכזי שלו.
- פרוטקציה – העדפה או קידום של מקורבים ובעלי קשרים על פני אחרים, לרוב תוך שימוש בהשפעה.
- שחיתות – ניצול לרעה של כוח על ידי אדם בעמדת שלטון או בעמדה סמכותית אחרת. .
- הישרדות פוליטית – מאמצים, תמרונים ופעולות שנוקטים פוליטיקאים, מפלגות או מנהיגים כדי לשמור על כוחם, מעמדם או תפקידם בתנאים של אי-ודאות, איומים על שלטונם, או ירידה בתמיכה הציבורית.
- נפוטיזם – העדפת קרובים, העדפת קרובי משפחה על פני אנשים אחרים במינוי למשרות.
- השתלטות – תפיסת שליטה, פיקוד או בעלות על שטח, חברה, נכס או מצב.
נשאל: מי יכול לשער מה הקשר בין המילים המופיעות כאן?
נאפשר לתלמידים להשיב.
נסביר: כל המילים האלה מתארות דרכים שמנהיגים ובעלי תפקידים בכירים, בעבר וכיום, משתמשים בהן כדי לנצל את כוחם לשם השגת רווח ותועלת אישית (אינטרס).
בשיעור היום נחקור מקרים שבהם כוח מנהיגותי נוצל למען אינטרסים אישיים במסווה (בתחפושת) של אינטרס ציבורי.
משימת תכנים – 20 דקות
נחלק את הכיתה לשלוש קבוצות. כל קבוצה תקבל מקור אחר:
- קבוצה ראשונה – הידרדרות שלמה, מל"א י"א, א'-י"ג (כבר נלמד)
- קבוצה שנייה – התפלגות הממלכה, מל"א י"ב, א'-כ"א (כבר נלמד)
- קבוצה שלישית – כרם נבות, מל"א כ"א, א'-ט"ז (טרם נלמד – ניתן להיעזר במקורות יעץ מקוונים)
כל הקבוצות יקבלו הנחיה משותפת – להשיב על שלוש השאלות הבאות:
- למה התנהגות המנהיג (או המנהיגים) המתוארת בסיפור מסוכנת לחברה?
- איזה אינטרס אישי (או אינטרסים) עומד מאחורי ההתנהגות הזאת?
- איך אפשר להצדיק התנהגות כזאת בתור פעילות שלטונית ?
נסביר לתלמידים שהתוצר שלהם צריך להיות סרטון מצולם קצר (עד דקה וחצי), שבו לפחות שלושה תלמידים מכל קבוצה יציגו את התשובות לשלוש השאלות (שלושתם ביחד או כל אחד יציג תשובה אחת, לפי הסדר).
בסיום נקרין את הסרטונים בכיתה.
לרשותכם עשר דקות לחקר התכנים, חמש דקות לצילום, וחמש דקות להקרנה כיתתית של כלל התוצרים.
משימת ערכים – 10 דקות
נשב במעגל שיח.
נשאל: אילו ערכים אישיים ואילו ערכים חברתיים נפגעים, כאשר מנהיג מנצל את כוחו ואת מעמדו לתועלתו האישית?
נאפשר לתלמידים לענות, ונגיב לפי הצורך. (מוסר, צדק, הוגנות, שוויון, אמת, מצפון, יושרה)
נבקש מחצי מהתלמידים במעגל לשמש בתפקיד שופטים, ומהחצי השני לשמש בתפקיד מחוקקים.
נשאל: שופטים, אילו עונשים, יש להחיל לדעתכם על המנהיגים שסרחו (שפשעו) בסיפורים שלמדתם? מחוקקים, אילו חוקים יש לחוקק לדעתכם כדי למנוע מצבים שבהם אינטרס אישי יקודם בידי אנשים בעמדות מפתח ובתפקידים בכירים?
נאפשר לתלמידים לחשוב ולהשיב, ונקיים דיון.
נשחרר את התלמידים עם שאלה למחשבה: אם תגיעו לתפקידים בכירים בעתיד ותצברו כוח רב ומעמד, מה תעשו כדי למנוע מעצמכם להתפתות לקידום אינטרסים אישיים שלכם?
*אם נותר זמן, ניתן לשמוע תשובות של אחדים מהתלמידים.
**אם השאלה הזאת יותר חשובה בעיניכם, תוכלו לבחור אותה על פני משימת הסימולציה (שופטים, מחוקקים), ולהעמיד אותה במרכז הדיון במעגל.
משימת מיומנויות – 10 דקות
נקדם מיומנות של איתור אמצעים אומנותיים (ספרותיים) בכתובים.
המשימה תתבסס על שני המקורות של התפלגות הממלכה שנלמדו: י"א, כ"ו-מ"ג, י"ב, א'-כ"ד.
נזכיר שלושה אמצעים ספרותיים: סיבתיות כפולה, הנגדה ומילה מנחה.
- סיבתיות כפולה – מצב שבו אירוע בתנ"ך מוצג כנובע משתי סיבות במקביל: סיבה אנושית וסיבה אלוהית.
- הנגדה – השוואה בין שני דברים לפי ההבדלים ביניהם, יצירת עימות רעיוני בין מושגים שונים.
- מילה מנחה – מילה או שורש לשוני החוזרים בטקסט מספר פעמים רב, ומטרתם להעביר מסר סמוי, רעיון מרכזי, או לתחום יחידה ספרותית.
נבקש מהתלמידים לעבוד לבד או בזוגות, ולאתר בפסוקים ביטוי לכל אחד מהאמצעים הספרותיים – ציטוט והסבר.
- סיבתיות כפולה (התפלגות הממלכה, הבחירה בעצת הילדים)
- הנגדה (ירבעם ורחבעם, עצת הזקנים ועצת הילדים, רחבעם ושלמה – "קוטני עבה ממותני אבי")
- מילה מנחה (דוד, אב)
נשאל: איזה מבין האמצעים הספרותיים הללו מסייע בהבנת הרעיון הגדול: "הסכנה בהנהגה המוּנעת מאינטרסים אישיים במסווה של שררה ושלטון"? (הנגדה: האינטרס האישי של רחבעם להחזיק בשלטון בכל מחיר כחלק מעקרון השושלת וכנגד רצון ה').
