המלחמה ברבת עמון

נקרא תחילה את סיפור המסגרת שמקדים את סיפור דוד ובת שבע – שמואל ב פרק יא פסוק א:
"וַיְהִי לִתְשׁוּבַת הַשָּׁנָה לְעֵת צֵאת הַמַּלְאכִים וַיִּשְׁלַח דָּוִד אֶת יוֹאָב וְאֶת עֲבָדָיו עִמּוֹ וְאֶת כָּל יִשְׂרָאֵל וַיַּשְׁחִתוּ אֶת בְּנֵי עַמּוֹן וַיָּצֻרוּ עַל רַבָּה וְדָוִד יוֹשֵׁב בִּירוּשָׁלָ‍ִם".
לאחר מכן נקרא את פסוקים כו-לא.

הבנה ומיומנות:
נטיל על התלמידים את משימת הכתיבה הזאת:
דוד המלך קיבל זה עתה את מכתבו של יואב בן צרויה מן המערכה. כתבו מכתב תשובה בשם דוד המלך. המכתב צריך לכלול מענה לשאלות אלה:

• מהן החדשות שיואב שולח לדוד?
• מה הוא מזמין אותו לעשות?
• כיצד המערכה על רבת עמון מסתיימת?
• מדוע לדעתכם יואב קורא לדוד לבוא לרבת עמון?

העמקה:
נחלק לתלמידים את דף העבודה לעבודה בזוגות (ראו פתרון למורה. נמצא גם בממערך השיעור). התלמידים יעמיקו במהותו של סיפור המסגרת על המלחמה בעמון ובהבדלים שבין הצגת הסיפור בספרים אלה: בספר שמואל בין תחילת המלחמה לסופה מופיע בפירוט רב חטא דוד ובת שבע, הרג אוריה ותוכחת נתן הנביא. לעומת זאת, בספר דברי הימים מתוארת רק המלחמה בעמון וניצחונו של דוד, וסיפור החטא כלל אינו מופיע. אנו נראה, בעזרת פירושו של רש"י, שמגמת ספר דברי הימים היא הצגה חיובית מאוד של מלכות בית דוד, ולכן נעדר משם סיפור החטא.
המלבי"ם (מופיע בדף העבודה) מצביע על קשר סיבתי בין סיפור המסגרת לנפילתו של דוד בחטא בת שבע. הישארותו של מלך ישראל בארמון הנוח, בעוד עם ישראל נאבקים בשדה הקרב – יש בה טעם לפגם. ובין השאר התנהלות קלוקלת זו גלגלה את הדברים לכדי חטא חמור ביותר. המלבי"ם אינו רואה בהרג אוריה רק ניאוף הנובע מאינטרס אישי בלבד, אלא לתפיסתו המעשה מייצג ניתוק בין דוד המלך שבארמון לעם שבשטח. מכאן ואילך סיפורו של דוד מידרדר והולך: הפרקים הבאים מגוללים את התגשמות העונשים שניבא נתן לדוד ואת המכות הקשות שנחתו על דוד ועל ביתו. אנו חותמים את הלימוד בפרקי דוד בנקודה זו.

נשוחח עם התלמידים על נסיבות שגורמות לדברים לא טובים לקרות: התלמידים יתחלקו לזוגות ויענו יחד על השאלות האלה בשיתוף אישי:

• נסו להיזכר בדבר לא טוב שקרה לכם.
• מה גרם לכך?
• מה הייתה השתלשלות הדברים עד למקרה? – נסו לרשום מעין לוח זמנים של ההתרחשות.
• האם יכולתם לצפות שלשם ההתרחשות תוביל?
• לו הייתם חוזרים לנקודה ההיא בזמן, מה הייתם עושים אחרת?
• אתם יכולים לספר על אדם אחר שדבר כזה קרה לו ואיך הוא התמודד עם זה?

זוהי הזדמנות טובה למשימת הערכה חלופית. נחלק את הכיתה לזוגות או לקבוצות. כל קבוצה תבחר סיפור על דוד המלך מתוך הפרקים שנלמדו. על התלמידים לסכם את הסיפור לשאר הכיתה בעזרת סרטון או סדרת תמונות או הצגה או כתבה לעיתון (בסגנון 'דברי הימים', שקראנו בתחילת השיעור). בסיכום יש להביא לידי ביטוי אומנותי את המסרים העולים מהסיפור ואת הדיונים שנערכו בכיתה. אפשר להיעזר במחוון לעבודת סיכום – פרקי דוד (ראו גם בממערך השיעור).

תוכן: למדנו על המלחמה בעמון כסיפור המסגרת לחטא דוד ובת שבע. לאחר מכן התמקדנו בסיכום פרקי דוד שלמדנו.
מיומנויות: איתור מידע וארגונו, כתיבה יוצרת המביעה הבנה, קריאה והסבר של פרשני מקרא והשוואה בין מקבילות מקראיות.
מתודות: עיון ב'עיתון' מן העבר, כתיבה יוצרת, שרטוט גרף של פרקי דוד והערכה חלופית יצירתית לסיכום החומר הנלמד.